REFLEXIONES SOBRE LA NECESIDAD DE PLANIFICAR LAS INTERVENCIONES DIDÁCTICAS PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORA

PARA PODER HACER GUSTAR LA LECTURA A NUESTROS ALUMNOS, PRIMERO NOS TIENE QUE GUSTAR A NOSOTROS.

Para escribir esta reflexión leí el siguiente material:

KAUFMAN, Ana María. Alfabetización temprana...¿y después? Acerca de la continuidad de la enseñanza de la lectura y la escritura. Editorial Santillana.
TORRES, Mirta y CUTER, maría Elena. La alfabetización en los primeros años de la escuela primaria. Ministerio de Educación.
MELGAR, Sara y ZAMERO, Marta. Lengua 3 UNICEF.

 Implicancias que consideran a los niños como lectores y escritores cuando aún no leen ni escriben convencionalmente

   

Según refiere Ana María Kaufman, leer es construir el sentido del texto, comprenderlo y escribir es producir un texto, pero también hace hincapié en la hipótesis didáctica de que “un niño aprende a leer, leyendo y aprende a escribir, escribiendo” y que lo puede hacer a través de dos situaciones didácticas:

¨                        🔷🔷   Leer y escribir a través del maestro.

¨              🔷  Leer y escribir por sí mismo.

   Para ello se debe reunir ciertas condiciones, como ser: presentación de textos previsibles, para que el niño cuente con un contexto para hacer anticipaciones correctas. El docente debe proveer ese contexto (imágenes, portadores lingüísticos donde el maestro le dice “ahí dice tal cosa”) dar pistas. Esta apreciación también la comparte Mirta Torres cuando dice que “la escuela tiene que crear las condiciones para que lean”

   También se debe prever que los niños dispongan de ciertos conocimientos necesarios y que las situaciones sean graduales, que se lo coloque al niño en una responsabilidad creciente y de ahí ir construyendo a través de una serie de estrategias básicas (muestreo – anticipación – verificación y rechazo) lo que se va a ir complejizando.

   A medida que la alfabetización avanza el contexto didáctico se va estrechando y el alumno cuenta con menos información sobre los textos, conoce el contenido, pero no la forma, sabe lo que dice, pero no como lo dice y allí se utilizan dos estrategias: anticipación - verificación.

   Tampoco debemos olvidar los distintos propósitos que debemos tener en cuenta a la hora de pensar situaciones de lectura y escritura.

   Sabremos si aprende a leer y escribir leyendo y escribiendo cuando: recurra a un portador teniendo en cuenta el propósito de la lectura; cuando anticipe el contenido y el tipo de texto, cuando coordine su anticipación basado en la imagen de conocimientos de letras, cuando logre identificar escrituras (fragmentos, datos).

   Por último, lo más importante es la concepción de lectura y escritura que tenga el maestro y su convencimiento del mismo para que ayude al niño a construir su aprendizaje.

             

                         Actividades que favorecen la lectura y escritura 

        🔴   Realizar la técnica del “bolso viajero”(experiencia realizada junto a docentes de EEP N°306 - Sáenz Peña) donde se prepara un bolso de tela en el cual cada niño del grado coloca un texto, libro, folleto, revista que sea de su agrado para compartir con sus pares, los fines de semana (leer por placer).

       🔴Elegir un libro de lectura entre todo el grado para realizar su lectura y análisis. Desarrollando distintas técnicas de estudios. Enriqueciendo su vocabulario (leer para obtener información de carácter general).

       🔴 Realizar la técnica de reformulación del texto trabajado (cambiar el final, incorporar un personaje antagonista, cambiar roles de personajes).

       🔴Realizar una pequeña crítica para recomendar la obra a otros alumnos de la institución (leer para comunicar un texto a otros).

   

 Saludos!😃