ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ABORDAR LA LECTURA Y ESCRITURA

LECTURA DEL SIGUIENTE MATERIAL:

MELGAR, Sara. Aprender a pensar: las bases para la alfabetización avanzada. Capitulo 1: Enfoque y punto de partida .Papers Editores.
 MELGAR, Sara. Aprender a pensar: las bases para la alfabetización avanzada. Capitulo 2: Cuando vea que esto no se hizo antes,¡hágalo! .Papers Editores. 

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES
ESTRATEGIAS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA	ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Verificar lo que sabe un alfabetizado en el primer nivel.	Recordar, recuperar información diferida en tiempo y espacio.
Trabajar con tres ejes básicos: conocimientos acerca de la escritura como patrimonio, conocimientos acerca del sistema de escritura, características propias del estilo de la lengua escrita.	Ordenar, programar, informarse, comunicar.
Seleccionar, organizar los materiales, el tiempo y los recursos.	Diferenciar significados (ej: cara/cama/cana/capa).
Aprovechar la estimulación que trae el niño antes de entrar a la escuela.	Comprender la relación sistemática entre letras y fonemas.
Trabajar en forma sostenida con la escritura que lleva a desarrollar el conocimientos de las formas de representación, comunicación y circulación social de la lengua.	Reconocer la correspondencia entre los sonidos y las letras de escritura. Participar en situaciones de conversación y discusión.
Leer a los alumnos y leer con los alumnos.	Construir la escritura teniendo en cuenta las normas y formatos.
Comentar las lecturas y propiciar la participación oral.	Intercambiar ideas.
Plantear múltiples situaciones para que los alumnos exploren variedad de textos.	Trabajar en equipo, compartir, escuchar, reflexionar.
Alentar a realizar anticipaciones a partir de portadores textuales.	Buscar información en textos variados.
Permitir la exploración libre de los textos para que desarrollen estrategias de comprensión lectora.	Formular predicciones del texto que se elige leer. Plantear preguntas, hipótesis. Subrayar. Resumir.
Crear clima de interés. Facilitar además recursos digitales en la medida de lo posible.	Registrar documentos con información e imágenes utilizando Word, Excel, Power Point. Representar.
Describir, explicar.	Repetir.
Organizar biblioteca áulica.	Discernir. Comparar.
Proponer actividades de reflexión: discriminar palabras de una frase, juegos de rimas, canciones, reflexión acerca de la grafía.	Diagramar. Graficar. Exponer.
Invitar a escribir de forma espontánea y acompañada, proporcionándoles modelos y orientándolos para la escritura.	Planificar. Participar de talleres de escritura.
Promover la reflexión grupal sobre la escritura y la lengua hablada.	Regular. Evaluar.
Responder a las dudas de  correspondencia entre letras y sonidos.	Participar en resolución de problemas.
Prever la cantidad y calidad de información.	Compartir. Argumentar en los análisis de casos.
Procurar que los alumnos realicen planes, esquemas, varios borradores antes de escribir el texto definitivo, integrando información y utilizando elementos cohesivos.	Redactar. Integrar la información a través de elementos cohesivos (ej.: conectores).
Realizar anticipaciones a través de la oralidad.	Tener dominio de recursos lingüísticos, formas de pensar y de organizar la información, tanto en la oralidad como en la escritura.